Bajka ( źródło: Internet, autor nieznany):

 

Pewnego dania zwierzęta postanowiły założyć szkołę...

... aby młode zwierzęta przestały biegać samopas i zostały porządnie przygotowane do zwierzęcego życia.

Wymyślono obowiązkowe przedmioty, niezwykle przydatne w życiu.

Tak więc każde zwierzę obowiązkowo brało udział w nauce biegania, wspinania, pływania i latania.

Kaczka wykazywała niezwykłe zdolności w pływaniu. Była zawsze najlepsza. Była nawet lepsza od nauczyciela pływania. Osiągała jednak bardzo słabe postępy w bieganiu i lataniu. Ponieważ była bardzo słaba w bieganiu, musiała poświęcić więcej czasu na ten trening, tak że zaniedbała pływanie. Wprawdzie w efekcie poprawiła nieco umiejętności biegania, ale jej wyniki w pływaniu osiągnęły poziom bardzo przeciętny. Oczywiście nikt się tym nie przejął - przeciętność jest akceptowana.

Zając, który był najlepszy w bieganiu nabawił się nerwowych tików w nodze. Spowodowane to było przypuszczalnie dodatkowymi treningami pływackimi.

Wiewiórka była najlepsza w wspinaniu. Była jednak codziennie upominana i wyzywana przez nauczyciela latania, który wymagał by zaczęła wreszcie latać. Orzeł był zawsze pierwszy w osiąganiu szczytów. Był jednak codziennie karany, ponieważ robił to niezgodnie z przyjętymi w programie zaleceniami.

 

Być może możesz sobie pozwolić na chwilę zadumy: które z Twoich talentów zostały w ten sposób, albo inny przekształcone w mizerną przeciętność?

A więc do roboty! Pomóż swojemu dziecku rozwijać zdolności!

 

 

INTELIGENCJE WIELORAKIE

Twórcą teorii inteligencji wielorakich jest HOWARD GARDNER - amerykański psycholog, neurolog.
Proponuje on inne, nietradycyjne spojrzenie na możliwości rozwojowe człowieka, jego szanse edukacyjne oraz inną niż tradycyjna wizję szkoły. H. Gardner podważa tezę o istnieniu tylko jednej inteligencji, mierzonej przy użyciu technik psychometrycznych. Uważa on, że istnieje wiele inteligencji, nie wszystkie są zbadane i nazwane. W odniesieniu do dzieci wyróżnia i opisuje 8 inteligencji: językową, matematyczno - logiczną, wizualno - przestrzenną, muzyczną, przyrodniczą, ruchową, interpersonalną, intrapersonalną.

 

GŁÓWNE ZAŁOŻENIA TEORII INTELIGENCJI WIELORAKICH

• Każdy człowiek posiada wszystkie typy inteligencji, w różnym stopniu rozwinięte.
• Tworzą one indywidualny profil inteligencji, charakterystyczny dla danej osoby.
• Wszystkie inteligencje wzajemnie ze sobą współpracują.
• Każdą inteligencję można rozwijać w działaniu, właściwie organizując środowisko rozwoju człowieka.
• Wszystkie inteligencje są równoprawne.

 

1 INTELIGENCJA JĘZYKOWA

to potencjał użycia języka werbalnego, umiejętność mówienia tak, by nasze słowa stanowiły konkretny przekaz. Dzieci, u których najbardziej rozwinął się ten typ inteligencji lubią czytać, opowiadać bajki, bawić się słowem. Ponadto mają dobrą pamięć do wszelkich danych, nazw, miejsc, dat.

 

Ścieżka  rozwojowa inteligencji językowej:

1      rozumienie prostych słów,

2      wypowiadanie prostych zdań,

3      posiadanie podstawowych umiejętności w zakresie  porozumiewania się,

4      zwiększający się zasób słownictwa,

5      zdolność opowiadania historii i dowcipów,

6     opanowanie podstaw czytania i pisania,

7      czytanie w celu zdobywania wiedzy i dla przyjemności,

8      pisanie różnego rodzaju tekstów dla różnych ludzi i z różnym przeznaczeniem,

9      skuteczna komunikacja w zmiennych okolicznościach                                i środowiskach.

Pamiętajmy!

Dziecko o dobrze rozwiniętej inteligencji językowej uczy się przez mówienie, słuchanie, czytanie i pisanie, dlatego nauka przychodzi mu                    z łatwością. Ponadto szybciej nawiązuje kontakty z innymi lud

 

2 INTELIGENCJA MATEMATYCZNO- LOGICZNA

Ten rodzaj uzdolnień cechuje umiejętność i szybkość rozwiązywanie problemów. Ludzie o logiczno-matematycznym sposobie myślenia potrafią tworzyć hipotezy a następnie sprawdzać je i weryfikować. Ten rodzaj inteligencji ma naturę pozawerbalną, często badacze znajdują rozwiązanie, zanim jeszcze je wyartykułują. To utrudnia prześledzenie sposobu ich myślenia.

Zmysł matematyczny jest wrodzony, każde dziecko może osiągnąć pewną biegłość w matematyce. Jednak nie każde będzie mogło uzyskać dokładność w tej dziedzinie. Dzieci potrzebują pomocy dorosłych, aby rozwinąć swoją inteligencję logiczno-matematyczną.

Ewentualne zawody:

* Naukowiec, inżynier, lekarz, biznesmen

Prawdopodobne cechy :

• Lubi myśleć abstrakcyjnie.
• Lubi precyzyjnie się wysławiać.
• Lubi liczyć.
• Lubi być dobrze zorganizowany.
• Stosuje logiczne struktury myślowe.
• Lubi pracować z komputerem.
• Lubi rozwiązywać problemy.
• Lubi eksperymentować w logiczny sposób.
• Robi uporządkowane notatki.

 

3 INTELIGENCJA WIZUALNO- PRZESTRZENNA

Każde dziecko rodzi się z inteligencją przestrzenną. Niektóre dzieci są wzrokowcami, te częściej przechowują informacje w postaci obrazów. Inteligencja wizualno-przestrzenna rozwija się do późnego wieku, poprzez ćwiczenia, oglądanie, malowanie, wycinanie itp. Informacje przestrzenne gromadzone są i analizowane w prawej półkuli. Dzięki niej potrafimy trafić do domu, czytać mapę, wyobrazić sobie określony przedmiot z drugiej strony, lub pod innym kątem.

Inteligencja przestrzenna niezbędna jest artystom, malarzom, rzeźbiarzom, architektom, chirurgom.

 

4     INTELIGENCJĘ MUZYCZNĄ

posiadają osoby najlepiej rozumiejące świat przez rytm i melodię:

1     szybko dostrzegają wzory,

2     łatwo rozpoznają i lubią rytm i poezję

3     lubią też różnorodną muzykę,

4     nucą, wybijają takt muzyki, śpiewają lub grają na instrumencie,

5     mają trudności w koncentracji, jeśli słychać muzykę,

Inteligencja muzyczna pojawia się najwcześniej, co oznacza, że łatwo ten dar u dziecka zauważyć.

 

Dzieci obdarzone tą inteligencją zamieniają w muzykę prawie wszystko,

co  robią. Często ładnie śpiewają i potrafią grać na instrumentach muzycznych. Nawet gdy nie słuchają muzyki, często słyszą melodie „w wyobraźni". Wybijają rytm, śpiewają i nucą podczas odrabiania lekcji, a także wówczas, gdy uczą się nowych rzeczy.

Wykorzystując łatwość, z jaką dziecko pracuje z muzyką, można także

wesprzeć je w zdobywaniu wiedzy w innych dziedzinach!

 

5 INTELIGENCJA PRZYRODNICZA

 

Inteligencja przyrodnicza opiera się na poznaniu, docenianiu i zrozumieniu natury.

Osoby obdarzone  tą inteligencją najlepiej rozumieją świat przez swoje otoczenie, kochają faunę i florę i wszystko co jest związane z naturą, lubią pielęgnować rośliny, często maja zwierzęta domowe, są świetnymi obserwatorami przyrody, pasjonuje je ekologia. Okazują szacunek względem wszystkich istot żywych. Czas wolny najchętniej spędzają na wolnym powietrzu.

Dzieci z dobrze rozwiniętą inteligencją przyrodnicza świetnie radzą sobie w klasyfikacji różnych przedmiotów w hierarchie, dostrzeganiu wzorców funkcjonujących w naturze, bardzo lubią przebywać na świeżym powietrzu oraz podejmować aktywności związane z przyrodą, zwykle lubią zbierać kwiaty, kolekcjonować kamienie i muszle i opiekować się zwierzętami.

 

6 INTELIGENCJA RUCHOWA

(nazywana też kinestetyczną, cielesną)

Osoby obdarzone inteligencją ruchową najlepiej rozumieją świat przez ruch i fizyczny kontakt.

Charakterystyka:

Wysoce rozwinięta inteligencja kinestetyczna objawia się poprzez:

1     odbieranie wrażeń poprzez dotyk, ruch, kontakt fizyczny,

2     uczenie się w trakcie działań praktycznych,

3     wykazywanie dobrej koordynacji, poczucia czasu, równowagi, zręczności i wdzięku,

4     dbałość o rozwój fizyczny, stałe ćwiczenia,

5     demonstrowanie kreatywności poprzez ekspresję i ruch fizyczny,

6     pozostawanie w ciągłym ruchu.

Takim dzieciom zaleca się uprawianie sportu, przystąpienie do grupy teatralnej, uczestnictwo w zajęciach artystycznych (np. rzeźbiarstwo), wykonywania modeli itp.

 

7. INTELIGENCJA INTERPERSONALNA

(społeczna, międzyludzka).

Inteligencja interpersonalna jest zdolnością do rozumienia relacji międzyludzkich, a także cudzych uczuć, intencji, stanów psychicznych.

Wyraża się poprzez zdolności do:

1     postrzegania świata z różnych punktów widzenia

2     nawiązywania, kształtowania i utrzymywania zróżnicowanych kontaktów z innymi ludźmi

3     poznawania i rozumienia myśli, uczuć, poglądów i zachowań innych ludzi

4     pracy w zespole i pozytywnego wpływania na jego dynamikę

5     efektywnego komunikowania się werbalnego i pozawerbalnego

6     słuchania, poznawania i reagowania na poglądy innych ludzi

7     wywieranie wpływu na inne osoby

Inteligencja społeczna- uczymy się pracując z innymi, wchodząc w relacje z nimi.

 

8. INTELIGENCJA INTRAPERSONALNA

(osobista). Polega na rozumieniu samego siebie, a zwłaszcza na rozróżnianiu własnych uczuć oraz nastrojów. Umożliwia osiągnięcie wysokiego stopnia samowiedzy i mądrości. Inteligencja ta umożliwia uświadomienie sobie własnych mocnych stron i słabości. Dzięki niej następuje proces kontrolowania myśli i uczuć jednostki oraz efektywne ich regulowanie. To także umiejętność kontrolowania siebie w relacjach interpersonalnych i działania z osobistą wydajnością. Osoby posiadające dobrze rozwiniętą inteligencją intrapersonalną będą:

1.   świadome swoich myśli, uczuć i emocji,

2.   podejmowały próby odpowiedzi na pytania filozoficzne,

3.   miały dokładny obraz samego siebie,

4.   żyły zgodnie z własnymi zasadami i przekonaniami,

5.   doceniały rozwój wewnętrzny,

6.   posiadały wysoką automotywację,

7.   czerpały przyjemności z czasu poświęcone na refleksję,

8.   chętnie czytały czasopisma i dzienniki.

 

Jak rozwijać wielorakie inteligencje u dzieci?

• Można rozwinąć każdy z rodzajów inteligencji poprzez zabawę, hobby i wspólne wyjścia całą rodziną oraz poprzez zachęcanie dziecka do eksperymentowania z różnymi sposobami uczenia się.

 

A.B.