Temat kompleksowy „Lato” – (15.06. – 19.06.)

1. „Razem z latem” – zapoznanie z piosenką.

 

Razem z latemhttps://www.youtube.com/watch?v=AHwM17Zw5Gw

sł. Urszula Piotrowska, muz. Magdalena Melnicka-Sypko

Chodzi złote lato

w kapeluszu z kwiatów,

w rękach ma latawiec,

biega z nim po trawie.

Ref.: Hopsa, hopsasa, razem z latem ja. (x 2)

Czasem dla ochłody

lato zjada lody.

Zajada je powoli,

gardło go nie boli.

Ref.: Hopsa, hopsasa, razem z latem ja. (x 2)

2. „Ziarenko” – poszerzanie wiedzy przyrodniczej, wzrost rośliny.

R. pokazuje dziecku ziarenko fasolii mówi: To małe ziarenko fasoli. Spróbuj się zamienić w tak malutkie ziarenka. Dziecko zwija sięw kłębuszek, stara się zwinąć jak najciaśniej. R. mówi: Posłuchaj historii o ziarenku.

„Małe Ziarenko spało mocno, głęboko pod ziemią. Pewnego razu otworzyło jedno oko, ale

wokół było bardzo ciemno i zimno.

– Eee… Brrrr… Nic ciekawego – poszło spać dalej.

Pewnego wiosennego dnia Ziarenko poczuło, że wokół niego robi się coraz cieplej. Nie wiedziało, skąd to uczucie, ale było ono bardzo miłe. Kolejnego dnia Ziarenko poczuło, że coś jeobmywa, a ziemia wokół jest coraz cieplejsza. Zapragnęło więcej i więcej obmywania i ciepła,zaczęło poszukiwać. Wysunęło jedną rękę, a tam brrrrrr zimno, wysunęło drugą rękę w przeciwnymkierunku.

– Ojej, ciepło, tak bardzo chce mi się pić, dużo pić, jeszcze i jeszcze – Ziarenko wyciągało rękędo ciepła i wody, aż nagle… stało się wokół bardzo jasno. Ziarenko zapłakało.

– Co się stało? Nic nie widzę!

– Przyzwyczaisz się do mego światła – pogłaskało je Słonko swym promykiem.

– Pomożemy ci – szepnął szumiący, ciepły Deszczyk.

R. gra na dzwonkach gamę, zachęca dziecko, aby wyprostowało swoje ciało, wyciągnęło ręce do góryi na boki. R. rozmawia z dzieckiem na temat opowiadania, rozdziela treści fikcyjne (uczucia ziarenka)od rzeczywistych (pomoc deszczu i słońca we wzroście rośliny).

3. „Zjawiska atmosferyczne” – rozwijanie i uwrażliwianie słuchu fizycznego poprzez rozwiązywaniezagadek słuchowychhttps://www.youtube.com/watch?v=JwbMnvfN2y8&t=13s
4. Syk węża – zabawa usprawniająca rozwój mowy, wydłużanie fazy wydechowej,utrwalanie nawykumówienia na wydechu, usprawnianie warg i czubka języka, utrwalanie prawidłowej artykulacji głoski.

Dziecko trzyma w rękach skakankę, ciągnie ją za sobą po linii prostej, falistej, zygzakowatej.

Syk węża

Ewa Małgorzata Skorek

Idzie sobie mały wąż.

Idzie i tak syczy wciąż.s//s, s//s*

Idzie sobie tenże wąż

W stronę lasu, sycząc wciąż.s//s, s//s*

Syczy, syczy wężyk mały.

W syku jego urok cały.s//s, s//s*

Nikt nie syczy pięknie tak,

Ani krowa, ani szpak.s//s, s//s*

Nie potrafi tak ropucha,

Nawet ta brzęcząca mucha.s//s, s//s*

Twe syczenie, wężu mój,

Też podziwia pszczółek rój.s//s, s//s*

W miejscach oznaczonych gwiazdką (*) dziecko powtarza za R., naśladuje syk węża – jak najdłużejna jednym wydechu dwukrotnie wypowiadają z jednakowym natężeniem głosu głoskę s, robiącjedną pauzę (//), w czasie której na chwilę wstrzymują oddech.

5. Przepis na tęczę – poznawanie zjawisk atmosferycznych, rozpoznawanie kolorów tęczy, rozwijaniepamięci. R. rozkłada przed sobą biały obrus, pojemniczki z pociętą krepiną w kolorach tęczy (w jednympojemniku znajduje się krepina w jednym kolorze) i recytuje wiersz:

Przepis na tęczęAgnieszka Frączek

Weź bukiecik polnych wrzosów, (R. rozsypuje łukiem fioletowe skrawki krepiny)

dzbanek chabrowego sosu, (R. rozsypuje łukiem granatowe skrawki krepiny)

szklankę nieba wlej pomału,

garść niebieskich daj migdałów, (R. rozsypuje łukiem niebieskie skrawki krepiny)

dorzuć małą puszkę groszku,

nać pietruszki wsyp (po troszku!), (R. rozsypuje łukiem zielone skrawki krepiny)

włóż pojęcia dwa zielone

i zamieszaj w prawą stronę.

Dodaj skórkę od banana,

łąkę mleczy i stóg siana, (R. rozsypuje łukiem żółte skrawki krepiny)

szczyptę słońca, dziury z serka

i cytryny pół plasterka.

Weź jesieni cztery skrzynki,

zapach świeżej mandarynki, (R. rozsypuje łukiem pomarańczowe skrawki krepiny)

pompon od czerwonych kapci,

barszcz z uszkami (dzieło babci)…

Jeszcze maków wrzuć naręcze

i gotowe… (R. rozsypuje łukiem czerwone skrawki krepiny)

Widzisz tęczę?

R. pyta: Z czego w wierszyku powstała tęcza?; Jak nazywają się kolory,

które można zobaczyć w tęczy?. Podczas rozmowy i wszystkich zabaw w tym dniu można wprowadzićelementy języka angielskiego: tęcza – rainbow, czerwony – red, pomarańczowy – orange,żółty – yellow, zielony – green, niebieski – blue, granatowy - navyblue, fioletowy – violet.

6. „Tęczowy taniec” – rozwijanie kreatywności ruchowej, ćwiczenia rozmachowe rąk. Dziecko otrzymuje długie paski krepiny ok. 1,5 m. Porusza się zgodnie z muzyką. Na hasło: Tęcza rysuje zamaszystymi ruchami łuki nad sobą, obserwując zachowanie się pasków.
7. Zabawy plastyczne (do wyboru)

- „Lato” – rozwijanie inwencji twórczej, malowanie za pomocą gąbki. R. zaprasza dziecko do malowanialata według własnego pomysłu. Dziecko maluje obraz, w czasie twórczej pracy towarzyszy mu muzyczny opislata A. Vivaldiego.

- „Słoneczko” – kolorowanie farbami lub kredkami słońca

- „Dojrzała truskawka” – wyklejanie plasteliną sylwety truskawki.

8. „Truskawki pełne witamin” – zachęcanie dziecka do spożywania sezonowych owoców, mycie owocówprzed spożyciem. Recytacja wiersza.

TruskawkaDorota Strzemińska-Więckowiak

Przyjrzyj się dobrze truskawce,

Która rośnie na rabatce.

Jest czerwona i dojrzała,

W pestkach jest maleńkich cała.

Ma poziomkę w swej rodzinie,

I ze smaku w świecie słynie.

Latem są truskawek zbiory –

Możesz robić z nich przetwory –

Soki, konfitury, dżemy,

Delikatne musy, kremy.

Myj owoce, zanim zjesz,

I się zdrowiem swoim ciesz.

W smaku swoim są wprost wyśmienite –

Oczywiście, te umyte.

Pytanie do tekstu: : Czego dowiedzieliście się o truskawce?. Prezentowanie dziecku pojemnika ze świeżymi truskawkami,a także przetworów: dżem truskawkowy, soki truskawkowe. Zachęcanie do spożywaniaowoców sezonowych ze względu na ich walory smakowe i zdrowotne. Dziecko myje truskawki, układaje w miseczkach. Owoce mogą być dodatkiem do śniadania.

9. Zabawy ruchowe:

Odczytywanie symboli. R. wykłada piktogramy oznaczające wybrane zjawiskaatmosferyczne. Dziecko odczytuje symbole, ustala z R. formę ruchu.

Na hasło:

Słoneczna pogoda – słońce (swobodny bieg)

Wirujące liście – wiatr (stanie w rozkroku, ręce uniesione, skłony tułowia w pozycji

czołowej)

Chmury – zachmurzenie (powolny chód)

Chmury i krople – opady deszczu (marsz z daszkiem z rąk nad głową)

Śnieżynka – opady śniegu (rzucanie się śnieżkami)

Chmura z błyskawicą – burza (kucnięcie, objęcie rękoma kolan)