KONCEPCJA  FUNKCJONOWANIA  I   ROZWOJU

PRZEDSZKOLA  MIEJSKIEGO  NR 1

Z  ODDZIAŁAMI  INTEGRACYJNYMI

W  STARGARDZIE

NA LATA 2021 - 2025

 

„Dziecko  żyjące  w  tolerancji  nabiera  cierpliwości.

Dziecko  zachęcane  uczy  się  wiary  w  siebie.

Dziecko  rozumiane  uczy  się  oceniać.

Dziecko  traktowane  uczciwie  uczy  się  sprawiedliwości.

Dziecko  żyjące  w  bezpieczeństwie  uczy  się  ufać.

Dziecko  przyjmowane  takim,  jakim  jest  uczy  się  akceptować.

Dziecko  traktowane  uczciwie  uczy  się  prawdy.

Dziecko  otoczone  przyjaźnią  uczy  się  szukać  w  świecie  miłości”.

                                                                                                   Dorothy Law Nolte

 

 WPROWADZENIE

   Przedszkole Miejskie nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi w Stargardzie jest placówką  z długoletnią tradycją.  Do jedenastu grup uczęszcza 240 dzieci w wieku 3- 6 lat, siedem grup jest ogólnodostępnych, cztery  grupy integracyjne. Placówka funkcjonuje w dwóch lokalizacjach. Przedszkole jest szeroko otwartym miejscem nie tylko dla dzieci, ale uwzględnia także potrzeby i oczekiwania rodziców i środowiska.  Edukacja przedszkolna jest łącznikiem pomiędzy wychowaniem rodzinnym a nauczaniem szkolnym, tworząc warunki umożliwiające dziecku osiągnięcie „gotowości szkolnej” i optymalnego rozwoju. Funkcjonowanie  przedszkola wymaga podejmowania wielu różnokierunkowych działań dotyczących zadań opiekuńczo - wychowawczo - dydaktycznych,  organizacyjnych, finansowych oraz kontaktów i współpracy z rodzicami i środowiskiem.

Wielkość różnorodnych zadań i ich społeczna doniosłość wymagają nieustannego starania i troski o jak najwyższą jakość pracy placówki.

 

PODSUMOWANIE FUNKCJONOWANIA PRZEDSZKOLA W LATACH 2015-2021 

W celu prawidłowego funkcjonowania przedszkola realizowane były zadania:

1. organizowanie pracy przedszkola  zgodnie z przepisami prawa,

2. planowanie i organizowanie pracy rady pedagogicznej, realizowanie zadań zgodnie z uchwałami stanowiącymi rady pedagogicznej, a także zgodnie z rozstrzygnięciami organu sprawującego nadzór pedagogiczny i organu prowadzącego przedszkole,

3. współdziałanie z innymi organami przedszkola oraz zapewnienie efektywnego przepływu informacji pomiędzy tymi organami.

4. prawidłowe prowadzenia i przechowywanie dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej lub innej dokumentacji dotyczącej realizowania zadań statutowych przedszkola,

5. tworzenie warunków do realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych oraz zapewnienie dzieciom i nauczycielom bezpieczeństwa w czasie zajęć organizowanych przez przedszkole,

6.  sprawowanie nadzoru pedagogicznego,

7. wdrażanie działań zapewniających podnoszenie jakości pracy przedszkola,

8. zapewnienie dzieciom pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz realizację zaleceń wynikających z orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego,

9. podejmowanie działań wychowawczych i profilaktycznych w przedszkolu oraz tworzenie warunków do działań prozdrowotnych,

10. tworzenie warunków do respektowania praw dziecka, w tym praw dziecka niepełnosprawnego, upowszechnianie wiedzy o tych prawach, podejmowanie działań mających na celu wspieranie rozwoju dzieci, w tym dzieci niepełnosprawnych, oraz tworzenie warunków do aktywnego i pełnego uczestnictwa dzieci w życiu przedszkola   i środowiska pozaprzedszkolnego,

11. wspieranie nauczycieli w rozwoju i doskonaleniu zawodowym,

12. doskonalenie własnych kompetencji kierowniczych,

13. współpraca ze środowiskiem lokalnym i partnerami społecznymi oraz budowanie pozytywnego wizerunku przedszkola,

14. prawidłowość dysponowania przyznanymi  środkami budżetowymi oraz pozyskanymi  środkami pochodzącymi z innych źródeł,

15. prawidłowość wykonywania czynności w sprawach z zakresu prawa pracy w stosunku do nauczycieli oraz pracowników niebędących nauczycielami, w tym dokonywania oceny ich pracy,

16. realizacja zadań dyrektora przedszkola jako nauczyciela.

 

MISJA

   Głównym celem placówki jest zapewnienie każdemu dziecku wszechstronnego, indywidualnego rozwoju poprzez rozbudzanie ciekawości dziecka oraz zaspokajanie naturalnej potrzeby poznawania otaczającego świata, uwzględniając aktywność twórczą  w sferze fizycznej, poznawczej, emocjonalnej i społecznej.  W procesie dydaktyczno-wychowawczym uwzględniamy aktywność werbalną, ruchową, plastyczną i muzyczną. Pomagamy pokonywać bariery i trudności.  Budujemy poczucie własnej wartości, akceptacji   i bezpieczeństwa. Kształtujemy umiejętności społeczne oraz uczymy jak radzić sobie  z własnymi emocjami, tak aby dzieci mogły osiągnąć jak największą samodzielność oraz pewność siebie w życiu codziennym.

 

WIZJA

   Przedszkole jest otwarte na oczekiwania i potrzeby dzieci oraz rodziców. Jest miejscem, gdzie zapewniamy poczucie bezpieczeństwa, akceptację i wsparcie. Dostosowujemy pomoce dydaktyczne oraz zajęcia do możliwości i potrzeb dzieci. Zapewniamy opiekę wykwalifikowanej i kreatywnej kadry pedagogicznej, która dba o dobro i szeroko rozumiany rozwój dziecka poprzez pomoc w wyrównywaniu szans edukacyjnych. Wszyscy pracownicy przedszkola współpracują ze sobą dbając o wspólny cel, tworząc otwartą i przyjazną atmosferę. Służymy radą, pomocą i wsparciem dla rodziców oraz przekazujemy na bieżąco rzetelne informacje na temat rozwoju ich dzieci. Pozwalamy dziecku na ukazywanie swojego potencjału, ucząc tolerancji, wzajemnego szacunku, odpowiedzialności, właściwego wyrażania siebie i swoich uczuć oraz kreatywności i twórczego myślenia. Przedszkolaki nabywają wiedzę poprzez przyswajanie, aktywne poszukiwanie oraz odkrywanie. Dzieci są wdrażane do troski o własne zdrowie oraz do aktywności ruchowej. Obserwują i badają otaczającą przyrodę, uczą się korzystać z jej zasobów. Dzieci uczą się zachowań społecznych powszechnie akceptowanych.  Poznają prawa i obowiązki, sposoby postępowania w relacjach z innymi. W przedszkolu kształtuje się poczucie tożsamości narodowej dziecka opartej na tradycjach rodzinnych, kulturze regionu, narodu oraz szacunek do wielokulturowości.

 

SZCZEGÓŁOWE ZAŁOŻENIA KONCEPCJI FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU PRZEDSZKOLA na lata  2021 - 2025

   Wskazując dotychczasowe osiągnięcia i mocne strony przedszkola należy podkreślić jego ugruntowaną pozycję w środowisku lokalnym, wysoki poziom pracy wychowawczo-dydaktycznej i opiekuńczej, przedsięwzięcia przedszkola mające status tradycji, wysoko wykwalifikowaną, kompetentną, twórczą, otwartą na innowacyjność i propozycje postawę nauczycieli i specjalistów, wysoki stopień akceptacji działalności wychowawczo-dydaktycznej przez rodziców oraz ich aktywny i świadomy udział w życiu przedszkola oraz organizację i sposób kierowania Przedszkolem.

Koncepcja funkcjonowania i rozwoju Przedszkola opiera się na solidnych podstawach wszechstronnej wizji edukacyjnej działalności przedszkola wobec dziecka, rodziców  i społeczeństwa. W obliczu dokonywania się zmian społecznych powinniśmy jak najszybciej  i jak najpełniej przygotować nowe pokolenie do mierzenia się z wyzwaniami społecznego funkcjonowania, wyrobić gotowość do tworzenia wartości ważnych, uznanych w rodzinie,    w społeczeństwie lokalnym, w narodzie, w świecie, wartości uniwersalnych, takich jak wolność, sprawiedliwość, dobro, piękno, wyrobić gotowość do nie zgadzania się ze złem, okrucieństwem, a pielęgnowania tego co wartościowe dla innych oraz  wyrobić gotowość do bezpiecznego funkcjonowania w rzeczywistości epidemicznej.

 

Koncepcję funkcjonowania i rozwoju Przedszkola opieramy na następującym założeniu, iż każde dziecko ma prawo do:

- doświadczania  poczucia bezpieczeństwa, zwłaszcza w sytuacjach trudnych i kryzysowych,

- zachowania indywidualnego rozwoju,

- osiągania sukcesu na miarę swoich możliwości,

- bycia kimś ważnym dla kogoś,

- do niezakłóconego doświadczania radości odkrywania siebie i świata, również do wątpliwości, niepokoju, nieporadności,

- działania w poprawnie zorganizowanych kontekstach społecznych,

- zabieranie głosu w sprawach dla niego ważnych, prowadzenie dialogu,

- do szacunku i zachowania swojej godności.

 

Rozwój przedszkola opieramy na następujących założeniach:

I. Integracja dzieci niepełnosprawnych z ich zdrowymi rówieśnikami poprzez tworzenie warunków umożliwiających wspólne nauczanie i wychowanie oraz budowanie przestrzeni rozwojowej dzieci.

II. Integracja lokalna – scalanie działań przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.

III. Nabywanie wprawy językowej komunikacyjnej i interkulturowej jako aktywny proces kształcenia kompetencji komunikacyjnych w języku ojczystym i nowożytnym.

IV. Nowe cyfrowe dzieciństwo - wychowanie dzieci w usieciowionym świecie.

I.  Integracja dzieci niepełnosprawnych z ich zdrowymi rówieśnikami poprzez tworzenie warunków umożliwiających wspólne nauczanie i wychowanie oraz budowanie przestrzeni rozwojowej dzieci

 

    Celem integracji w naszym przedszkolu jest stworzenie dzieciom niepełnosprawnym takich warunków, aby mogły włączyć się w grupę rówieśniczą na zasadzie równości praw  i obowiązków i aby niepełnosprawność nie decydowała o ich powodzeniu w kontaktach  z rówieśnikami. Każde dziecko niezależnie od poziomu rozwoju i rodzaju zaburzeń ma prawo do uczestniczenia w edukacji z uwzględnieniem jego odrębnych potrzeb przy użyciu specyficznych metod i technik pracy. Istotą integracji w naszym przedszkolu jest indywidualne podejście do każdego dziecka i zapewnienie mu warunków, aby mogło   w pełni realizować program. Założeniem przedszkola  jest znoszenie barier psychicznych   i społecznych w środowisku lokalnym w stosunku do dzieci niepełnosprawnych oraz umożliwienie wszechstronnego - pełnego rozwoju dzieci zdrowych i niepełnosprawnych.

   W przedszkolu zatrudniona jest wysoko wyspecjalizowana, kreatywna, otwarta na pomysły i nowe rozwiązania kadra pedagogiczna, która dba o swój rozwój. Personel troszczy się, by czas spędzony w przedszkolu był dla dzieci wspaniałą zabawą, a zabawa kształcącym doświadczeniem. Na pierwszym miejscu całokształtu działań stawiane jest dziecko i jego dobro. Dzieci mają zapewnione zajęcia rewalidacyjne oraz  zajęcia z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej.  Zapewniona jest  pomoc specjalistów z zakresu: logopedii, terapii pedagogicznej, fizjoterapii, integracji sensorycznej, terapii psychologicznej i psychoterapii (TUS),  dogoterapii,  arteterapii,  muzykoterapii.

Prowadzone są zajęcia z zakresu:

- logopedii,

- rehabilitacji,

- integracji sensorycznej,

- muzykoterapii

- dogoterapii,

- terapii słuchu Tomatisa,

- korekcyjno-kompensacyjne,

- zajęcia rozwijające umiejętności społeczne,

- zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalne,

- zajęcia korygujące wady postawy,

- zajęcia artystyczne,

- laboratorium,

- język angielski,

- język francuski dla dzieci uzdolnionych,

- czytelnictwo.  

Posiadamy bardzo dobrze wyposażone sale terapeutyczne do zajęć indywidualnych lub grupowych:

- sala doświadczania świata,

- sala do zajęć integracji sensorycznej,

- sala twórczości artystycznej,

- gabinet logopedyczny,

- laboratorium,

- pracownia językowa do nauki języka francuskiego,

- pracownia multimediów,

- biblioteka oraz  ogólnodostępny kącik czytelniczy.

Zadania przedszkola określają cztery kierunki działań, odpowiadające zróżnicowanym sferom osobowości. Są to zadania i treści z dziedziny:

1. zdrowia - aktywności ruchowej - rozwoju fizycznego,

2. dziecko - rodzina - środowisko,

3. aktywność intelektualna - rozwój umysłowy

4. wrażliwość estetyczna - aktywność twórcza.

Treści programowe przeplatają się wzajemnie stwarzając możliwość równoczesnego realizowania różnorodnych zadań wychowawczych. Rozwój osobowości możliwy jest dzięki wielostronnemu, intensywnemu działaniu dziecka, przeżywaniu i poznawaniu otaczającego świata, realizowaniu działań profilaktycznych, stymulujących, kompensacyjnych  i korekcyjnych. Czuwanie nad prawidłowym rozwojem oznacza także uwzględnianie zależności między biologicznymi i psychicznymi procesami oraz wiązanie w praktyce pedagogicznej zdrowia, aktywności ruchowej, fizycznej i intelektualnej.

Czuwanie nad prawidłowym rozwojem dzieci wymaga ścisłej i harmonijnej współpracy całego personelu. Wszyscy pracownicy przedszkola współuczestniczą w wypełnianiu podstawowego zadania jakim jest troska o zdrowie i bezpieczeństwo dzieci.

Wychodząc z założenia, że najlepszy czas na kształtowanie prawidłowych postaw i przekonań to wiek przedszkolny, uczymy dzieci właściwej postawy wobec osób niepełnosprawnych.

Dzięki obcowaniu z dziećmi niepełnosprawnymi, dzieci  uczą się:

- tolerancji dla odmienności,

- akceptacji,

- rozumienia słabości,

- szacunku dla drugiego człowieka,

- gotowości do udzielania pomocy.

Rozwój integracji w przedszkolu opieramy na założeniach:

1. Najkorzystniejsze dla rozwoju, wychowania i nauczania dzieci niepełnosprawnych jest przebywanie w gronie rodziny oraz społeczności osób pełnosprawnych, przy zapewnieniu im odpowiednich warunków zdrowotnych, społeczno-wychowawczych i dydaktycznych.

2. Dla przygotowania dziecka niepełnosprawnego do samodzielnego – w miarę jego możliwości – życia w społeczeństwie, organizujemy w przedszkolu wysoce korzystne, spontaniczne i celowe uczestnictwo dziecka w  życiu grupy i społeczności przedszkolnej.

3. W procesie nauczania i wychowania dzieci niepełnosprawnych uwzględniamy  ich potrzeby, predyspozycje osobowościowe. Wspólnie dla nich i dzieci pełnosprawnych organizujemy identyczne sytuacje wychowawcze, a specjalne metody i środki  wprowadzamy ze względu na swoiste trudności dziecka związane z jego odchyleniami od normy.

4. Dzieci  niepełnosprawne   korzystają  ze wszystkich organizowanych form działań przedszkola i współpracy ze środowiskiem lokalnym.

5. Nauczyciele ściśle współpracują z rodzicami  w dążeniu do:

- tworzenia klimatu wzajemnego szacunku i zaufania we wspólnych kontaktach,

- podjęcia wspólnej pracy nad rozwojem i wychowaniem dziecka,

- wspieranie wychowania w rodzinie,

- systematycznego informowania rodziców o rozwoju ich dziecka: zachowaniu, postępach   i trudnościach.

 

II. Integracja lokalna – scalanie działań przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju

   Współpraca ze środowiskiem – integracja lokalna  służy różnorodnym celom oraz przybiera postać różnych zadań. Każda forma współpracy ze środowiskiem lokalnym służy promowaniu wychowania przedszkolnego, ukazywaniu walorów edukacji realizowanej przez przedszkole.

Główne cele procesu integracji lokalnej to:

- integracja przedszkola ze środowiskiem lokalnym,

- promowanie osiągnięć przedszkola,

- dbałość o dobrą opinię przedszkola w środowisku,

- pozyskiwanie środków finansowych,

- podejmowanie działań służących integracji grona pedagogicznego, dzieci i rodziców,

- aktywne włączanie rodziców w życie przedszkola,

- kształtowanie poczucie własnej wartości dziecka jako członka społeczności lokalnej  i regionalnej,

- zapraszanie ciekawych inspirujących osób do przedszkola,

- dbałość o estetykę otoczenia wewnątrz i na zewnątrz budynku,

- prowadzenie kroniki przedszkola.

Celem współpracy ze środowiskiem lokalnym jest kształcenie w dzieciach chęci poznania świata, umiejętności komunikowania się z innymi, umiejętności funkcjonowania w środowisku lokalnym.

Głównymi partnerami w realizacji integracji lokalnej pracy Przedszkola są:

- Stargardzkie Stowarzyszenie Miłośników Sztuk Plastycznych „Brama”,

-  Polskie Stowarzyszenie na Rzecz Osób z Upośledzeniem Umysłowym, Koło w Stargardzie,

- Państwowa Szkoła Muzyczna I i II st. im. Witolda Lutosławskiego w Stargardzie

- Ośrodek Rehabilitacyjno-Edukacyjno-Wychowawczy Oddział KTA w Stargardzie,

- AIESEC Szczecin,

- Seniorzy Stargard,

- Agencja Artystyczna Pro Musica Szczecin,

- Agencja Artystyczna Krzysztof Gajewski Szczecin,

- Stargardzkie Centrum Kultury,

- Książnica Stargardzka,

- Szkoły i przedszkola,

- zakłady pracy rodziców.

Poprzez współpracę przedszkola ze środowiskiem lokalnym  kształcimy w dzieciach chęć poznawania świata, umiejętności komunikowania się z innymi oraz funkcjonowania     w środowisku, szacunek do środowiska i współodpowiedzialności za nie.

 

Efektem współpracy jest:  

- poszerzenie wiedzy dzieci z zakresu poruszanych tematów: zdrowie, ochrona środowiska,  regionalizm, wielokulturowość itp.,

- szacunek dla pracy innego człowieka,

- kształcenie preorientacji zawodowej,

- poszanowanie godności człowieka,

- wyrobienie nawyku obcowania z kulturą,

- nabycie umiejętności zachowania się w instytucjach i na imprezach kulturalnych.

Na jakość pracy przedszkola wpływa wiele czynników, jednym z bardzo ważnych jest stworzenie właściwego klimatu sprzyjającego efektywnemu współdziałaniu rodziców  i nauczycieli oraz współpracy ze środowiskiem lokalnym. Dyrektor i nauczyciele są przygotowani do głębokiej refleksji na temat swojej pracy i osiąganych rezultatów oraz na ciągłą weryfikację swoich działań wynikających z konstruktywnej krytyki lokalnej społeczności.

W działaniach wprowadzamy świadomość konieczności współpracy:

dom – przedszkole,  rodzice - nauczyciele.

Wychodzimy z założenia, że zarówno rodzina, jako podstawowa komórka społeczna, jak  i przedszkole, jako instytucja przygotowująca dziecko do opanowania podstawowych kompetencji, są odpowiedzialne za jego rozwój oraz funkcjonowanie w przyszłości. Przedszkole jest miejscem współpracy, zrozumienia  i wzajemnego porozumienia wszystkich zainteresowanych. Zaangażowanie rodziców w tworzenie klimatu współpracy, zaufania, wyzwalania twórczych inicjatyw jest obustronne.  

Przedszkole działa efektywnie zapewniając odpowiednie i profesjonalne zarządzanie.

Jedną z głównych funkcji zarządzania jest zagwarantowanie właściwego procesu komunikowania się z otoczeniem. Efekty realizacji bogatej oferty edukacyjnej są udostępniane rodzicom poprzez wykorzystanie technologii multimedialnej. Materiały  w formie nagrań lub zdjęć udostępniane są rodzicom za pomocą strony internetowej przedszkola lub profilów grup zamkniętych na Facebooku. Wykorzystanie technologii multimedialnej przyczynia się do wzrostu zaangażowania rodziców we współpracę   z przedszkolem.

 

III. Nabywanie wprawy językowej komunikacyjnej i interkulturowej jako aktywny proces kształcenia kompetencji komunikacyjnych w języku ojczystym i nowożytnym

   Rozwój języka i mowy ułatwia dziecku funkcjonowanie w grupie rówieśniczej, pozwala też na angażowanie się w różnorodne aktywności. Prawidłowy rozwój mowy warunkuje prawidłowy rozwój psychofizyczny, zaburzenia w rozwoju mowy wpływają też na zaburzenia w innych sferach rozwojowych.

Specjaliści - logopedzi, lekarze, terapeuci i nauczyciele - doskonale wiedzą, że im wcześniej rozpoczniemy terapię, tym większe szanse ma dziecko na uzyskanie pozytywnych efektów.

Dziecko uczy się mowy, komunikowania poprzez naśladownictwo, na etapie przedszkolnym od nauczycieli, innych pracowników przedszkola, rówieśników. Dlatego tak ważne jest, aby słyszał prawidłowo realizowane głoski, słowa, zdania oraz to, aby jak najszybciej postawić diagnozę w przypadku, gdy nieprawidłowości się pojawią. Szybka interwencja daje dziecku szansę na to, aby zlikwidować czy zmniejszyć wszelkie nieprawidłowości w rozwoju mowy, a także w rozwoju psychofizycznym.

   Przedszkole oferuje diagnozę logopedyczną na początku edukacji przedszkolnej.  W przedszkolu  zatrudniony jest logopeda, również nauczyciele mają obowiązek dostrzegania wszelkich nieprawidłowości w tym zakresie. Nauczyciel przebywający z dziećmi przez dłuższy czas ma szansę na to, aby zauważyć wszelkie nieprawidłowe zachowania dziecka związane z rozwojem mowy, zabawą, innymi aktywnościami realizowanymi na terenie placówki przedszkolnej. Nauczyciele mają świadomość, że zaburzenia rozwoju mowy dziecka mogą niekorzystnie wpłynąć na jego rozwój poznawczy, społeczny, emocjonalny oraz ruchowy. Wszelkie ćwiczenia rozwoju mowy  wykonywane są w formie zabawy, podczas codziennych spotkań z dziećmi. W trakcie dnia w przedszkolu zawsze jest czas na realizację radosnych zabaw logopedycznych. Nauczyciel pamięta o tym, że stanowi wzór do naśladowania i ma obowiązek prezentować prawidłowe wzorce wymowy dzieciom, z którymi pracuje. Terapię logopedyczną dla przedszkolaków tego wymagających  poprowadzi logopeda w gabinecie, natomiast nauczyciele realizują  ćwiczenia indywidualne i zabawy grupowe jako profilaktykę i wspomaganie rozwoju mowy przedszkolaków według wskazań logopedy.

Komunikacja ma za zadanie łączyć świat nadawcy i świat odbiorcy po to, by znaleźć ich część wspólną i zapewnić porozumienie.  Nauczyciele maja świadomość, iż prowadzenie efektywnej komunikacji musi wywoływać u dzieci pozytywne emocje.

Wsparcie każdego dziecka w komunikacji językowej przebiega zarówno w przedszkolu, jak  i w domu - obok terapii logopedycznej, jeśli taka jest konieczna - rozbudzamy w dziecku motywację do mówienia poprzez:

- częste rozmowy z dzieckiem, z jednoczesnym utrzymaniem kontaktu wzrokowego, prawidłową mowę osób dorosłych:  poprawne tempo, odpowiedni akcent, staranna wymowa, właściwy ton, barwa, natężenie głosu, budowanie komunikatów ze znanego dziecku słownictwa, używanie prostych konstrukcji gramatycznych,

- przekształcanie komunikatów dziecka w sensowny tekst,

- dostosowywanie się do możliwości dziecka,

- protodialogi, czyli mówienie w obecności dziecka do samego siebie,

- wysłuchanie wypowiedzi dziecka zawsze do końca,

- w przypadku nieprawidłowej wypowiedzi dziecka podawanie poprawnej formy,

- aranżowanie kontaktów z rówieśnikami,

- dbałość o bezpieczeństwo psychiczne dziecka, pełne akceptowanie jego potrzeb   i możliwości rozwojowych.

Terapia logopedyczna prowadzona w przedszkolu obejmuje likwidowanie wszelkich zakłóceń i zaburzeń komunikacji językowej oraz przezwyciężanie u dziecka trudności wynikających   z samego faktu mówienia, wypowiadania się. Nauczyciel w przedszkolu wspiera terapię logopedyczną a także prowadzi pracę profilaktyczną w odniesieniu do całej grupy, pomaga wszystkim dzieciom. Tym z prawidłowym rozwojem mowy utrwala prawidłową wymowę, przy opóźnionym rozwoju zapobiega pojawianiu się wad,  a w przypadku ich występowania - wspomaga dziecko, ćwicząc z nim korygowanie tych zaburzeń.     

W przedszkolu funkcjonują programy nauki języka angielskiego oraz dla dzieci uzdolnionych  nauki języka francuskiego. Wczesna edukacja języków obcych obok argumentów fizjologicznych, oddziałuje na rozwój intelektualny i psychologiczny. Przede wszystkim wpływa na postęp umysłowy, ćwiczy pamięć i poszerza horyzonty dziecka. Jest to najlepszy okres, by w dzieciach wykształcić strategię uczenia się. Nauka  przebiega na zasadzie rozrywki, w formie gier i zabaw. Nie wymaga ona specjalnego wysiłku umysłowego, jest przyjemnym doświadczeniem, które w konsekwencji skutecznie motywuje do dalszej nauki i gwarantuje lepsze wyniki w przyszłości. Dzięki językom obcym kształtujemy w dzieciach jednocześnie ciekawość świata, świadomość kulturową i społeczną. Dzieci są w stanie efektywnie przyswajać języki obce, bowiem ich zachowania są spontaniczne. Nie są skrępowane, onieśmielone, nawet gdy popełniają błędy. Wciąż uczą się przecież mowy ojczystej, są zatem przyzwyczajone do odkrywania nowego słownictwa   i znaczeń w języku obcym.

Podczas codziennych czynności realizowanych w przedszkolu nauczyciel również wspomaga dzieci w doskonaleniu umiejętności jedzenia i picia oraz kultury spożywania posiłków. Jadłospisy opracowywane są z wielką starannością, uwzględniają tylko wartościowe, ekologiczne produkty oraz diety dzieci. Posiłki poza obiadem przygotowywane są w formie „szwedzkiego” stołu, co przyczynia się do wprowadzania dzieciom różnorodności potraw, smaków oraz możliwości wyboru i komponowania posiłków.

 

 IV. Nowe cyfrowe dzieciństwo - wychowanie dzieci w usieciowionym świecie

    Nowoczesny proces dydaktyczny opiera się w dużym stopniu na kompetencjach cyfrowych. Oznacza to konieczność kształcenia tych umiejętności już od najmłodszych lat.

Cyfrowy świat zaczyna wkraczać w środowisko dziecka na coraz wcześniejszym etapie jego rozwoju, a siła i wpływ mediów stają się coraz większe.

Nowe technologie stanowią nieodłączny element funkcjonowania dziecka – służą do zabawy, komunikowania się z innymi i nauki. Zmienia się i poszerza przestrzeń życia dziecka, pojawiają się nowe źródła kształtujące dziecięce doświadczenia i odczucia. Niemal każde współczesne dziecko korzysta  z  techniki na co dzień. W wieku przedszkolnym ma już często za sobą etap wejścia w cyfrowy świat.

   Współczesne dzieci żyją w dwóch równoległych światach: realnym – domowym, przedszkolnym i wirtualnym – medialnym. Korzystanie z nowych technologii stało się dla współczesnego dziecka jedną z głównych form strukturalizowania czasu, a tym samym pierwszym i podstawowym źródłem poznania.

Medialne otoczenie stwarza dzieciom wiele szans – staje się źródłem wiedzy, doświadczeń, możliwości rozwoju zainteresowań, realizacji potrzeb i aspiracji. Wczesna socjalizacja technologiczno-informacyjna kształtuje u nich indywidualne podejście do uczenia się. Dotykowe ekrany i aplikacje mobilne stanowią atrakcyjne narzędzie zabawy. Pozwalają na uczenie się poprzez odbieranie, odczuwanie, próbowanie i eksperymentowanie. Odczytywanie schematów, percepcja grafik i dźwięków, śledzenie wielu różnych elementów w tym samym czasie, konieczność poruszania się po monitorze usprawniają analizę i syntezę wzrokową, słuchową, motorykę małą, koordynację oko – ręka, rozwijają wyobraźnię. Wodzenie palcem po ekranie zachęca do nauki pisania, uzmysławia sens tej czynności. Samodzielne uczenie się, w indywidualnym tempie, stymuluje myślenie krytyczne i twórcze. Nowe technologie stały się narzędziem wspierającym dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, kompensują i korygują występujące deficyty, wzmacniają mocne strony człowieka, umożliwiają alternatywne formy wykonywania zadań, pomagają w opanowaniu podstawowych umiejętności przedszkolnych.

Kompetencje cyfrowe to m.in. poszukiwanie i przetwarzanie wiedzy z wykorzystaniem technologii multimedialnej. Wprowadzamy programy, z których mogą korzystać nauczyciele prowadzący zajęcia i rodzice w czasie zabawy z dziećmi w domu. Przetwarzanie informacji z wykorzystaniem technologii informacyjnych i komunikacyjnych może stanowić znaczącą wartość edukacyjną i kulturową, jeśli umiejętnie się z niej korzysta. Technologie cyfrowe uczą kreatywności oraz logicznego myślenia. Dzięki narzędziom i programom cyfrowym dzieci aktywnie uczestniczą z zajęciach. Internet pozwala na bardzo efektywne przyswajanie nowych tematów.

Istnieje wiele możliwości realizacji edukacji medialnej na etapie przedszkolnym, nie tylko w ujęciu bezpośredniej edukacji dzieci, ale także poprzez szkolenie nauczycieli i rodziców. 

Dla nauczyciela istotny jest dobór odpowiednich zasobów (serwisy WWW, gry, aplikacje edukacyjne) oraz ich odpowiedzialne i bezpieczne wykorzystanie.

W działaniach przedszkola dążymy do wyposażenia sal w nowoczesne multimedialne środki dydaktyczne takie jak tablice interaktywne czy projektory, aby dać dzieciom możliwość rozwoju zainteresowań i zdolności w zakresie korzystania z nowoczesnych technologii już od najmłodszych lat.

   Edukacja medialna z jednej strony jest źródłem wiedzy i rozrywki, z drugiej natomiast niesie wiele zagrożeń dla dziecka. Dobrze więc, aby zdawało sobie ono z nich sprawę.

Jest to najważniejsze zadanie, jakie ma do spełnienia przedszkole.

Nauczyciele przedszkola dbają o to, aby media elektroniczne nie wyręczały rodziców

w przekazywaniu dzieciom wiedzy o świecie oraz określonych norm moralno – społecznych, wartości humanistycznych, wzorów zachowań. Uświadamiają rodzicom ogromne zagrożenie, zwłaszcza wtedy, kiedy rodzice nie panują nad sytuacją i pozwalają dzieciom  swobodnie korzystać z urządzeń multimedialnych łączących się z Internetem. Liczne badania wskazują, że dłuższe przebywanie dzieci w nierzeczywistym świecie medialnym, szczególnie gdy nasycony jest on scenami agresji i przemocy, może być poważnym zagrożeniem dla prawidłowego rozwoju ich osobowości. W tej sytuacji niezmiernie ważne jest uświadamianie rodzicom podjęcie działań mających za zadanie ochronę dzieci przed negatywnym wpływem przemocy ukazywanej w mediach. Działania te powinny przebiegać na wszystkich poziomach oddziaływania społecznego, a przede wszystkim w środowisku rodzinnym oraz przedszkolu. Dbamy o wszelkie sposoby ochrony dziecka przed negatywnymi skutkami wpływu niewłaściwego korzystania z technologii multimedialnej. Edukujemy dzieci i rodziców. To oni – jako pierwsi i najważniejsi wychowawcy – mogą ograniczać i kontrolować korzystanie z mediów elektronicznych.  Przedszkole też jest miejscem, w którym dziecko dowiaduje się, jak prawidłowo korzystać z urządzeń multimedialnych.

   

 KRYTERIA SUKCESU, OCZEKIWANE EFEKTY FUNKCJONOWANIA KONCEPCJI

- dobra atmosfera i klimat przedszkola,

- wzrost efektywności pracy nauczycieli i specjalistów, dobra współpraca w zespole,

- zwiększenie integracji rodziny z przedszkolem,

- zadowolenie rodziców z oferty edukacyjnej przedszkola,

- wzrost motywacji i zadowolenia personelu,

- stałe wzbogacanie bazy przedszkola o nowoczesne pomoce dydaktyczne, multimedialne, interaktywne,

- upowszechnienie wiedzy o działalności przedszkola w środowisku,

- kształtowanie kompetencji językowych dzieci poprzez stałe wspomaganie prawidłowego rozwoju mowy dziecka i trwałe jej usprawnianie,

- indywidualne podejście do potrzeb dziecka - „podążanie za dzieckiem”.

 

ABSOLWENT NASZEGO PRZEDSZKOLA JEST:

- dobrze przygotowany do szkoły,

- samodzielny na miarę swoich możliwości,

- ciekawy świata,

- aktywny, twórczy i wrażliwy na piękno i artystyczne formy wyrazu,

- zainteresowany nauką i książkami,

- otwarty na potrzeby innych,

- sprawny ruchowo, świadomy zasad zdrowego stylu życia,

- świadomy swoich praw i obowiązków,

- świadomy swojej przynależności narodowej oraz zainteresowany kulturą innych narodów,

- otwarty na nowe technologie, poszukujący, badający, odkrywczy.

 

UWAGI O REALIZACJI KONCEPCJI PRZEDSZKOLA:

- Koncepcja jest otwarta i powinna być modyfikowana.

- Koncepcja jest uzupełnieniem zadań określonych w Statucie Przedszkola Miejskiego nr 1   z Oddziałami Integracyjnymi w Stargardzie.

- Zmiany mogą być dokonywane na wniosek Rady Pedagogicznej, Dyrektora przedszkola i Rady Rodziców.

- Uszczegółowieniem koncepcji pracy przedszkola jest roczny plan pracy przedszkola.

Plan pracy przedszkola na dany rok szkolny zawiera: podstawowe kierunki polityki oświatowej państwa; priorytety i cele przedszkola na rok szkolny; cele do zrealizowania; działalność opiekuńczą, wychowawczą i dydaktyczną przedszkola; procesy zachodzące w przedszkolu; funkcjonowanie przedszkola w środowisku lokalnym; zarządzanie przedszkolem; harmonogram imprez i uroczystości przedszkolnych; dodatkowe obowiązki nauczycieli; plan współpracy z rodzicami; działania podnoszące jakość pracy przedszkola.

dyrektor - Beata Ślęzak